Человековедение

Широко признано, что в современном обществе знаний, в котором новые технологии все в большей и большей степени влияют на когнитивные и социальные процессы в различных контекстах человеческого опыта, технологические инновации могут внести существенный вклад в обогащение дидактическое обучение.

Академический означает все, что происходит в академии. Академическое развитие в основном относится к развитию учебно-методической среды университета. Согласно Clement and Ylanne (2005), академическое развитие — это все инициативы, предпринимаемые — как на центральном, так и на местном уровне — для того, чтобы помочь преподавателям выполнять свои разные роли (преподавание, исследования …) на протяжении всей академической

Успеваемость учащихся, особенно на уровне начальной школы, является не только показателем эффективности или неэффективности школ, но и главным фактором, определяющим будущее молодежи в частности и нации в целом. Результаты обучения стали феноменом, представляющим интерес для всех, и это объясняет, почему ученые упорно работают, чтобы распутать факторы, которые препятствуют хорошей успеваемости (Aremu&Sokan, 2002). В литературе этот

В 2001 году министры образования Европы поставили перед собой цель увеличить число учащихся в научно-технических областях обучения, с тем чтобы содействовать Лиссабонскому процессу развития динамичной и инновационной экономики, основанной на знаниях. С тех пор Европейская комиссия создала кластер математики, науки и техники (MST) для облегчения обучения и развития в этой области, а также различные исследования/отчеты

Воспринимаемая полезность навыков информационной грамотности может быть отнесена к восприятию человека или степени, в которой человек считает, что использование определенной системы улучшит его или ее работу (Davis, 1989). Это определение было построено на определенных понятиях. Например, в концепции компьютерной и информационной системы Hayashi et al. (2004) определяют воспринимаемую полезность как восприятие или убеждение человека, что