Привычка чтения среди студентов и её влияние на успеваемость: исследование студентов политехнического института Koforidua

Reading Habits Among Students and its Effect on Academic Performance:
A Study of Students of Koforidua Polytechnic

Micheal Owusu-Acheaw
2014

В исследовании сделана попытка оценить привычку чтения среди студентов и её влияние на их успеваемость. Исследование проводилось в политехническом институте Koforidua, который расположен в восточном регионе Ганы. Опросный лист был использован для сбора данных. Данные, собранные были проанализированы количественно с использованием статистического пакета для социальных наук (SPSS). Рисунки и таблицы были использованы для представления результатов исследований.

Из общего количества 1052 экземпляров распределенных анкет, 1000 экземпляров, что составляет 95,0% были заполнены и возвращены. Полученные данные показали, что большинство респондентов не признают важность чтения, 81,9% опрошенных ни читать, ни романы, ни фантастику в течение последних двух семестров в то время как 62,0% респондентов использовали чтение только с целью сдачи экзамена. Исследование подтвердило, что привычка  чтения оказывает влияние на успеваемость и существует связь между привычкой чтения и академической успеваемости. В исследовании рекомендуется среди прочего, что преподаватели должны иметь в виду, чтобы прекратить предоставление раздаточных материалов студентам, а скорее поощрять их использовать библиотеку для научных исследований, а также, существующая система оценки знаний студентов должна быть предоставлена, как ​​вторая мысль относительно формулы оценки.

Ключевые слова: интерес к чтению, академическая успеваемость, академические библиотеки, студенты, высшее учебное заведение

Введение

Привычка чтения хорошо спланированный и преднамеренный модель исследования, которая достигла формы согласованности со стороны студентов к пониманию научных дисциплин и прохождения их на экзаменах. Привычка чтения в значительной степени определяет академические достижения студентов. Чтения и научные достижения взаимосвязаны и зависят друг от друга. Студенты часто приходят из разных сред и населенных пунктов с различными уровнями успеваемости. Таким образом, они различаются по структуре навыков чтения. В то время как некоторые студенты имеют хорошие привычки чтения, другие склонны проявлять плохие привычки чтения. Академическая успеваемость означает, сколько знаний индивидуум приобрел от школы (Bashir & Mattoo, 2012).

Творческая и прагматичная составляющая образования включает в себя привычку личного расследования. Акт личного расследования требует самостоятельного изучения, чтобы следовать самостоятельному мышлению и анализу. Самоизучение, иначе называемое как чтение по собственной воле, требует привычки, которая известна как привычка чтения. Чтение создаёт путь к лучшему пониманию собственного опыта, и это может быть захватывающим путешествием к самопознанию. «Привычка чтения лучше всего формируется в впечатлительном молодом возрасте в школе, но после формирования она может длиться всю жизнь» (Green, 2001).

Чтение и научные достижения имеют важное значение для научных работников и педагогов, чтобы знать, что каждый ребенок может быть  одаренным, средним, нормальным и т.д., и должны быть образованными в своем роде, но если он или она имеет хорошие привычки исследования, то он или она может хорошо работать в учебе и в любой ситуации. Эта привычка чтения, которая помогают ученику в получении значимых и желаемых знаний. Хорошие привычки чтения действуют как сильное оружие для студентов, чтобы преуспеть в жизни (Bashir & Mattoo, 2012).

Согласно Palani (2012), привычки чтения является существенным и важным аспектом для создания в этом мире грамотного общества. Она формирует личность людей, и это помогает им развивать правильные методы мышления, а также создает новые идеи. Тем не менее, развитие событий в средствах массовой информации, продолжает влиять на интерес к чтению (твердых копий литературы, таких как …) книг, журналов и журналов, среди других материалов.

Palani (2012) полагает, что эффективное чтение является важным средством эффективного обучения и чтение взаимосвязано с общим учебным процессом и, следовательно, успех требует образовательной успешной привычки чтения. Он считает, что чтение является идентификация символов и объединение соответствующего смысла с ними. Это требует идентификации и понимания. Понимания навыки помогают ученику понять смысл слов в изоляции и в соответствующем контексте. До появления телевидения, как молодые и старые нашли достаточно времени, чтобы читать. Помимо учителей, другие специалисты привыкли проводить свое свободное время в чтении на английском и простонародной литературы. Английские средние школы почти всегда требовали дополнительного чтения от своих студентов. Но все это стало делом прошлого. Palani (2012) также добавил, что, в настоящее время, чтение привычка утратила свое значение, как и молодые, и старые приклеены к телевизору. Что касается учебных заведений обеспокоены тем, коучинг студентов к экзаменам, как представляется, Бе-и конец всей нашей системы образования.

Многие исследователи, как Ogbodo (2002), Bhan & Gupta (2010) и Singh (2011) проделали работу по чтению, особенно то, как она влияет на успеваемость студентов. Тем не менее, большинство из этих работ относятся к международному сообществу. Лишь немногие из них, такие как Ward (1997), Agbezree (2001), проведенные в Гане были ограничены начального и среднего уровня образования. Именно на этом фоне, что стало необходимо провести аналогичное исследование в Гане, чтобы изучить влияние навыков чтения на академической успеваемости студентов в третичном уровне образования в Гане с особым акцентом в политехническом институте Koforidua.

Постановка задачи

Проблема большинство студентов, что способствует их низкой производительности в тестах и ​​экзаменах является отсутствие надлежащих навыков чтения. За отличную производительность, есть необходимость для студента, чтобы сформировать хорошие чтение и изучение привычек. В настоящее время, в связи с влиянием средств массовой информации, люди не проявляют особого интереса к чтению книг; журналы и журналы, среди других (Palani, 2012). Даже гусеница экзаменационных противозаконных может быть отслежено к преобладающих интересов бедных чтения и привычек среди широкого спектра студентов. Кроме того, побочные продукты научно-технических изобретений и инноваций также внесли большой вклад в истощающихся судьбах хорошей практики чтения среди большинства студентов. Сегодня многие студенты предпочитают смотреть фильмы и другие шоу на экране телевизора, прослушивания аудио-дисков, просмотр видео-дисков, среди других (МАСО, 2012). Многие родители и учителя жалуются студентов нашего поколения, которые не разработали привычки чтения между собой. Должностные лица Совета африканских Экзаменационным Западной и преподаватели английского языка жалуются на вид английского языка, написанной сегодняшнему поколению студентов (WAEC, 2008). Конечным результатом является низкая производительность многих студентов выпускных экзаменов. Одна из многих проблем, с которыми сталкиваются студенты в настоящее время является, пожалуй, не их неспособность читать, но их отсутствие интереса. Из приведенного выше утверждения, работа была проведена с целью изучить привычки чтения среди студентов и влияние на их успеваемость в высших учебных заведениях, в частности среди  студентов политехнического института Koforidua.

ВЫВОД

Исследование показало, что 62,5% респондентов признают важность чтения и сказали, что чтение помогает им выразить себя лучше. Тем не менее, исследование также показало, что 81,9% не читали романов или фантастику в течение двух предыдущих семестров, и только 18% сказали, что они читали романы или фантастику за тот же период. В исследовании также подтвердил, что 75,0% респондентов занимаются чтением только, чтобы сдать экзамен. Кроме того, было подтверждено в исследовании, что 62,0% респондентов посещают библиотеку для чтения лекций, 25,0% чтобы читать учебники и только 3,0% посещают библиотеку, чтобы читать романы или фантастику. Исследование показало, что большинство респондентов имеют мнение, что чтение привычки влияют на успеваемость и что существует прямая связь между навыков чтения и успеваемости. В исследовании также выяснилось, что леность является одним из основных препятствий для чтения среди респондентов.

РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании результатов исследования, следующие рекомендации:

Сотрудники факультета должны поощрять студентов посещать библиотеку и читать не только конспекты лекций, но романы и фантастику, а также, и в дальнейшем занимать некоторые из библиотеки. Таким образом, бремя ответственности ложится на библиотеку, чтобы всегда иметь запас романов и фантастики.

Кроме того, рекомендуется, что, конечно, как коммуникативные навыки должны быть обязательными для всех студентов первого курса, чтобы читать по крайней мере, два романа или фантастики в каждом семестре и, незасчитываемые курсы для всех уровней 200 и 300 студентов в течение семестра, но студенты должны пройти что, конечно, прежде чем он или она может закончить. Это будет идти долгий путь, чтобы привить привычки к чтению в студенты.

Это становится весьма серьезной проблемой во многих академических институтов, студенты, как правило, зависят от конспектов, а сделали посещения библиотеки для получения информации. В результате, управление учебными заведениями должны предупредить сотрудников факультета подготовить только раздаточный материал для студентов, и они будут дополнять его дальнейших исследований в библиотеке.

Опять же, рекомендуется, чтобы преподаватели сотрудники должны вовлечь студентов в течение нескольких заданий и презентаций, и они должны составлять большую часть процесса оценки студентов. В настоящее время экспертиза занимает 70% и заданий принимают только 30%. Когда эта тенденция обратная, это поможет студентам получить больше навыков в поиске информации, чем принятие «пережевать и вылить» синдром.

Наконец, рекомендуется, чтобы родители должны помочь своим детям культивировать навыки чтения, когда они молоды, так что она становится частью и посылки их жизни. На сегодняшний день существует множество муниципальных библиотек, где дети могут поощряться ходить и читать романы и фантастику. Когда это будет сделано, то это поможет им выразить себя хорошо и писать хороший английский, который в конечном итоге приведет к улучшению успеваемости в ближайшем будущем.

Использованные источники

1. Agbezree, L.(2001) Library Facilities and their use in Ghanaian Secondary School. Case study of St. Peters. Unpublished MA dissertation, University of Ghana: Legon. pp 70
2. Babbie, E. (2005) The Basics of Social Research. 3rd ed, Belmont: Thomson Wadswort pp 265, 274.
3. Bashir , I.& Mattoo, N. H.(2012) A Study on Study Habits and Academic Performance Among Adolescents (14-19) years. International Journal of Social Science Tomorrow. Vol.1, No. 5, pp. 1-5.
4. Bhan, K. S., & Gupta, R. (2010) Study Habits and Academic Achievement among the students belonging to scheduled caste and non scheduled caste group. Journal of Applied Research in Education 15(1) pp. 1-9
5. Dadzie, P. S. (2008) Reading for Education: The roles of Libraries. Ghana Library Journal Vol. 20. No. 1. pp. 1-14
6. Deavers, R. (2000) The Effect of Instruction on Early Non-Word Reading Strategies. Journal of Research in Reading. No.23, pp 267-286.
7. Gallo, D. (2007) Reading Interests and Habits of Connecticut Students in Grades Four  through Twelve. The Reading Matrix. Vol. 2, No.3 pp 1-20.
8. Greene, B. (2001) “Testing Reading Comprehension of Theoretical Discourse with Close” Journal of Research in Reading. 24 (1) pp. 32-98
9. Guthrie J.T. Benneth, L & McGough, K (2007), Concept-oriented Reading Instruction: An Integrated Curriculum  to        Develop   Motivations  and Strategies  for Reading curry.virginia.edu/go/clic/nrrc/corri_rlo.html Retrieved on November, 28 2013.
10. Higginbothan, S. (1999). Reading Interest of middle school students and preferences by gender of middle school students in a South Eastern State Atlanta Georgia, Master’s Dissertation. Mercer University. pp. 140
11. Issa, A. O., Aliyu, M. B., Akangbe, R. B. & Adedeji, A. F.(2012) Reading Interest and Habits of the Federal Polytechnic Students. International Journal of Learning & Development.Vol.2, No.1, pp 470-486.
12. Ogbodo, R.O. (2010) Effective Study Habits in Educational Sector: Counseling Implications. Edo Journal of Counseling, Vol. 3, No.2. pp. 1-11
13. Palani, K. K. (2012) Promising Reading Habits and Creating Literate Social. International Reference Research Journal Vol. III Issue 2(1) pp 91.
14. Singh, Y. G. (2011) Academic Achievement and Study Habits of Higher Secondary Students. International Referred Research Journal 3 (27) pp. 2
15. Ward, M. L. (1997) Reader and Library Users: A Study of reading habits and public library use. Unpublished MA dissertation, University of Ghana: Legon. pp 70
16. West African Examination Council, (2008) Chief Examiners Report Ghana. pp. 3