В исследовании сделана попытка оценить привычку чтения среди студентов и её влияние на их успеваемость. Исследование проводилось в политехническом институте Koforidua, который расположен в восточном регионе Ганы. Опросный лист был использован для сбора данных. Данные, собранные были проанализированы количественно с использованием статистического пакета для социальных наук (SPSS).
Рисунки и таблицы были использованы для представления результатов исследований. Из общего количества 1052 экземпляров распределенных анкет, 1000 экземпляров, что составляет 95,0% были заполнены и возвращены. Полученные данные показали, что большинство респондентов не признают важность чтения, 81,9% опрошенных ни читать, ни романы, ни фантастику в течение последних двух семестров в то время как 62,0% респондентов использовали чтение только с целью сдачи экзамена. Исследование подтвердило, что привычка чтения оказывает влияние на успеваемость и существует связь между привычкой чтения и академической успеваемости. В исследовании рекомендуется среди прочего, что преподаватели должны иметь в виду, чтобы прекратить предоставление раздаточных материалов студентам, а скорее поощрять их использовать библиотеку для научных исследований, а также, существующая система оценки знаний студентов должна быть предоставлена, как вторая мысль относительно формулы оценки.
Ключевые слова: интерес к чтению, академическая успеваемость, академические библиотеки, студенты, высшее учебное заведение
Введение
Привычка чтения хорошо спланированный и преднамеренный модель исследования, которая достигла формы согласованности со стороны студентов к пониманию научных дисциплин и прохождения их на экзаменах. Привычка чтения в значительной степени определяет академические достижения студентов. Чтения и научные достижения взаимосвязаны и зависят друг от друга. Студенты часто приходят из разных сред и населенных пунктов с различными уровнями успеваемости. Таким образом, они различаются по структуре навыков чтения. В то время как некоторые студенты имеют хорошие привычки чтения, другие склонны проявлять плохие привычки чтения. Академическая успеваемость означает, сколько знаний индивидуум приобрел от школы (Bashir & Mattoo, 2012).
Творческая и прагматичная составляющая образования включает в себя привычку личного расследования. Акт личного расследования требует самостоятельного изучения, чтобы следовать самостоятельному мышлению и анализу. Самоизучение, иначе называемое как чтение по собственной воле, требует привычки, которая известна как привычка чтения. Чтение создаёт путь к лучшему пониманию собственного опыта, и это может быть захватывающим путешествием к самопознанию. «Привычка чтения лучше всего формируется в впечатлительном молодом возрасте в школе, но после формирования она может длиться всю жизнь» (Green, 2001).
Чтение и научные достижения имеют важное значение для научных работников и педагогов, чтобы знать, что каждый ребенок может быть одаренным, средним, нормальным и т.д., и должны быть образованными в своем роде, но если он или она имеет хорошие привычки исследования, то он или она может хорошо работать в учебе и в любой ситуации. Эта привычка чтения, которая помогают ученику в получении значимых и желаемых знаний. Хорошие привычки чтения действуют как сильное оружие для студентов, чтобы преуспеть в жизни (Bashir & Mattoo, 2012).
Согласно Palani (2012), привычки чтения является существенным и важным аспектом для создания в этом мире грамотного общества. Она формирует личность людей, и это помогает им развивать правильные методы мышления, а также создает новые идеи. Тем не менее, развитие событий в средствах массовой информации, продолжает влиять на интерес к чтению (твердых копий литературы, таких как …) книг (например, в России книгу можно заказать в крупнейшем книжном онлайн-магазине столицы Лабиринт, и получить скидку по секретному слову тут — www.labirint-secret.ru), журналов и журналов, среди других материалов.
Palani (2012) полагает, что эффективное чтение является важным средством эффективного обучения и чтение взаимосвязано с общим учебным процессом и, следовательно, успех требует образовательной успешной привычки чтения. Он считает, что чтение является идентификация символов и объединение соответствующего смысла с ними. Это требует идентификации и понимания. Понимания навыки помогают ученику понять смысл слов в изоляции и в соответствующем контексте. До появления телевидения, как молодые и старые нашли достаточно времени, чтобы читать. Помимо учителей, другие специалисты привыкли проводить свое свободное время в чтении на английском и простонародной литературы. Английские средние школы почти всегда требовали дополнительного чтения от своих студентов. Но все это стало делом прошлого. Palani (2012) также добавил, что, в настоящее время, чтение привычка утратила свое значение, как и молодые, и старые приклеены к телевизору. Что касается учебных заведений обеспокоены тем, коучинг студентов к экзаменам, как представляется, Бе-и конец всей нашей системы образования.
Многие исследователи, как Ogbodo (2002), Bhan & Gupta (2010) и Singh (2011) проделали работу по чтению, особенно то, как она влияет на успеваемость студентов. Тем не менее, большинство из этих работ относятся к международному сообществу. Лишь немногие из них, такие как Ward (1997), Agbezree (2001), проведенные в Гане были ограничены начального и среднего уровня образования. Именно на этом фоне, что стало необходимо провести аналогичное исследование в Гане, чтобы изучить влияние навыков чтения на академической успеваемости студентов в третичном уровне образования в Гане с особым акцентом в политехническом институте Koforidua.
Постановка задачи
Проблема большинство студентов, что способствует их низкой производительности в тестах и экзаменах является отсутствие надлежащих навыков чтения. За отличную производительность, есть необходимость для студента, чтобы сформировать хорошие чтение и изучение привычек. В настоящее время, в связи с влиянием средств массовой информации, люди не проявляют особого интереса к чтению книг; журналы и журналы, среди других (Palani, 2012). Даже гусеница экзаменационных противозаконных может быть отслежено к преобладающих интересов бедных чтения и привычек среди широкого спектра студентов. Кроме того, побочные продукты научно-технических изобретений и инноваций также внесли большой вклад в истощающихся судьбах хорошей практики чтения среди большинства студентов. Сегодня многие студенты предпочитают смотреть фильмы и другие шоу на экране телевизора, прослушивания аудио-дисков, просмотр видео-дисков, среди других (МАСО, 2012). Многие родители и учителя жалуются студентов нашего поколения, которые не разработали привычки чтения между собой. Должностные лица Совета африканских Экзаменационным Западной и преподаватели английского языка жалуются на вид английского языка, написанной сегодняшнему поколению студентов (WAEC, 2008). Конечным результатом является низкая производительность многих студентов выпускных экзаменов. Одна из многих проблем, с которыми сталкиваются студенты в настоящее время является, пожалуй, не их неспособность читать, но их отсутствие интереса. Из приведенного выше утверждения, работа была проведена с целью изучить привычки чтения среди студентов и влияние на их успеваемость в высших учебных заведениях, в частности среди студентов политехнического института Koforidua.
ВЫВОД
Исследование показало, что 62,5% респондентов признают важность чтения и сказали, что чтение помогает им выразить себя лучше. Тем не менее, исследование также показало, что 81,9% не читали романов или фантастику в течение двух предыдущих семестров, и только 18% сказали, что они читали романы или фантастику за тот же период. В исследовании также подтвердил, что 75,0% респондентов занимаются чтением только, чтобы сдать экзамен. Кроме того, было подтверждено в исследовании, что 62,0% респондентов посещают библиотеку для чтения лекций, 25,0% чтобы читать учебники и только 3,0% посещают библиотеку, чтобы читать романы или фантастику. Исследование показало, что большинство респондентов имеют мнение, что чтение привычки влияют на успеваемость и что существует прямая связь между навыков чтения и успеваемости. В исследовании также выяснилось, что леность является одним из основных препятствий для чтения среди респондентов.
РЕКОМЕНДАЦИИ
На основании результатов исследования, следующие рекомендации:
Сотрудники факультета должны поощрять студентов посещать библиотеку и читать не только конспекты лекций, но романы и фантастику, а также, и в дальнейшем занимать некоторые из библиотеки. Таким образом, бремя ответственности ложится на библиотеку, чтобы всегда иметь запас романов и фантастики.
Кроме того, рекомендуется, что, конечно, как коммуникативные навыки должны быть обязательными для всех студентов первого курса, чтобы читать по крайней мере, два романа или фантастики в каждом семестре и, незасчитываемые курсы для всех уровней 200 и 300 студентов в течение семестра, но студенты должны пройти что, конечно, прежде чем он или она может закончить. Это будет идти долгий путь, чтобы привить привычки к чтению в студенты.
Это становится весьма серьезной проблемой во многих академических институтов, студенты, как правило, зависят от конспектов, а сделали посещения библиотеки для получения информации. В результате, управление учебными заведениями должны предупредить сотрудников факультета подготовить только раздаточный материал для студентов, и они будут дополнять его дальнейших исследований в библиотеке.
Опять же, рекомендуется, чтобы преподаватели сотрудники должны вовлечь студентов в течение нескольких заданий и презентаций, и они должны составлять большую часть процесса оценки студентов. В настоящее время экспертиза занимает 70% и заданий принимают только 30%. Когда эта тенденция обратная, это поможет студентам получить больше навыков в поиске информации, чем принятие «пережевать и вылить» синдром.
Наконец, рекомендуется, чтобы родители должны помочь своим детям культивировать навыки чтения, когда они молоды, так что она становится частью и посылки их жизни. На сегодняшний день существует множество муниципальных библиотек, где дети могут поощряться ходить и читать романы и фантастику. Когда это будет сделано, то это поможет им выразить себя хорошо и писать хороший английский, который в конечном итоге приведет к улучшению успеваемости в ближайшем будущем.
Использованные источники
- Agbezree, L.(2001) Library Facilities and their use in Ghanaian Secondary School. Case study of St. Peters. Unpublished MA dissertation, University of Ghana: Legon. pp 70
- Babbie, E. (2005) The Basics of Social Research. 3rd ed, Belmont: Thomson Wadswort pp 265, 274.
- Bashir , I.& Mattoo, N. H.(2012) A Study on Study Habits and Academic Performance Among Adolescents (14-19) years. International Journal of Social Science Tomorrow. Vol.1, No. 5, pp. 1-5.
- Bhan, K. S., & Gupta, R. (2010) Study Habits and Academic Achievement among the students belonging to scheduled caste and non scheduled caste group. Journal of Applied Research in Education 15(1) pp. 1-9
- Dadzie, P. S. (2008) Reading for Education: The roles of Libraries. Ghana Library Journal Vol. 20. No. 1. pp. 1-14
- Deavers, R. (2000) The Effect of Instruction on Early Non-Word Reading Strategies. Journal of Research in Reading. No.23, pp 267-286.
- Gallo, D. (2007) Reading Interests and Habits of Connecticut Students in Grades Four through Twelve. The Reading Matrix. Vol. 2, No.3 pp 1-20.
- Greene, B. (2001) “Testing Reading Comprehension of Theoretical Discourse with Close” Journal of Research in Reading. 24 (1) pp. 32-98
- Guthrie J.T. Benneth, L & McGough, K (2007), Concept-oriented Reading Instruction: An Integrated Curriculum to Develop Motivations and Strategies for Reading curry.virginia.edu/go/clic/nrrc/corri_rlo.html Retrieved on November, 28 2013.
- Higginbothan, S. (1999). Reading Interest of middle school students and preferences by gender of middle school students in a South Eastern State Atlanta Georgia, Master’s Dissertation. Mercer University. pp. 140
- Issa, A. O., Aliyu, M. B., Akangbe, R. B. & Adedeji, A. F.(2012) Reading Interest and Habits of the Federal Polytechnic Students. International Journal of Learning & Development.Vol.2, No.1, pp 470-486.
- Ogbodo, R.O. (2010) Effective Study Habits in Educational Sector: Counseling Implications. Edo Journal of Counseling, Vol. 3, No.2. pp. 1-11
- Palani, K. K. (2012) Promising Reading Habits and Creating Literate Social. International Reference Research Journal Vol. III Issue 2(1) pp 91.
- Singh, Y. G. (2011) Academic Achievement and Study Habits of Higher Secondary Students. International Referred Research Journal 3 (27) pp. 2
- Ward, M. L. (1997) Reader and Library Users: A Study of reading habits and public library use. Unpublished MA dissertation, University of Ghana: Legon. pp 70
- West African Examination Council, (2008) Chief Examiners Report Ghana. pp. 3
Reading Habits Among Students and its Effect on Academic Performance:
A Study of Students of Koforidua Polytechnic
Micheal Owusu-Acheaw
2014